Роздуми вченого
МОЗОК ЛЮДИНИ – надможливості і заборона
Крамольні ідеї, викладені в цій
статті, – вони і є крамольні,
але інших поки немає і,
може бути, не буде.
А втім … Все буває.
Н. П. Бехтерева

ХХ століття виявився століттям взаимообогащающих винаходів і відкриттів в самих різних областях. Сучасна людина пройшов шлях від букваря до Інтернету, але тим не менше не справляється з організацією збалансованого світу. Його “біологічне” у багатьох куточках світу, та іноді і глобально торжествує над розумом і реалізується агресією, такою вигідною в малдозах, як активатор можливостей мозку, такої руйнівної у великих. Століття науково-технічного прогресу і століття кривавий … Мені здається, що ключ переходу від століття кривавого до епохи (віку?) Процвітання захований під декількома механічними захистами і оболонками, на поверхні і в глибині мозку людини …

ХХ століття вніс багато цінного в скарбничку фундаментальних знань про мозок людини. Частина цих знань вже знайшла застосування в медицині, але порівняно мало використовується в вихованні та навчанні. Людина як індивідуум вже користується досягненнями фундаментальних наук про мозок. Людина як член суспільства має ще мало “профіту” і для себе і для суспільства, що пов’язано великою мірою з консерватизмом суспільних устоїв і труднощами формування спільної мови між соціологією і нейрофізіології. Тут мається на увазі переклад досягнень у вивченні закономірностей роботи мозку з мови нейрофізіології в прийнятну для виховання і навчання форму.

Спробуємо ж розібратися, перебуваємо ми “на шляху” до містичної мудрості “Шамбали”, якщо перебуваємо, то де? Єдиний надійний шлях до необхідної і достатньої мудрості в міжособистісних, особистісно-суспільних і межобщественних відносинах, раціонально-реальний шлях до “Шамбалу” лежить через подальше пізнання законів роботи мозку. Шлях до цього знання людство прокладає спільними зусиллями нейрофізіології і нейропсихології, укріплених сьогоднішніми і завтрашніми технологічними рішеннями.

ХХ століття успадкував і розвинув дані і уявлення про базисних механізми роботи мозку (Сєченов, Павлов), в тому числі і мозку людини (Бехтерєв). Комплексний </ Span>

метод вивчення мозку людини і технологічний прогрес в медицині в ХХ столітті приніс і найбільші досягнення в пізнанні принципів і механізмів роботи мозку людини. Сформульовано форми організації мозкового забезпечення інтелектуальної діяльності людини, надійності функціонування його мозку, механізму стійких станів (здоров’я і хвороби), показано наявність в мозку детекції помилок, описані її коркові і підкіркові ланки, виявлені різні механізми власного захисту мозку. Значення цих відкриттів для розуміння можливостей і обмежень здорового і хворого мозку важко переоцінити.

Можливості мозку інтенсивно вивчаються і будуть вивчатися, на порозі стоїть завдання відкриття (або закриття?) Мозкового коду розумових процесів. Мозок людини заздалегідь готовий до всього, живе як би не в нашому столітті, а в майбутньому, випереджаючи сам себе.

Що ж ми знаємо на сьогодні про ті умови, тих принципах, на основі яких реалізуються не тільки можливості, а й надможливості мозку людини? І що ж таке його захисні механізми, сверхзащіта, а може бути, і заборони?

Одного разу – а під сверхускоряющемся бігу часу, мабуть що й давно – вже більше тридцяти років тому, стимулюючи одне з підкоркових ядер, мій співробітник Володимир Михайлович Смирнов побачив, як хворий буквально на очах став рази в два “розумнішими”: в два з гаком рази зросли його здатності до запам’ятовування. Скажімо так: до стимуляції цієї, цілком певної точки мозку (знаю, але не скажу який!) Хворий запам’ятовував 7 +2 (тобто в межах норми) слів. А відразу після стимуляції – 15 і більше. Залізне правило: “кожному даному хворому – тільки те, що саме йому показано”. Ми не знали тоді, як “повернути джина в пляшку”, і не стали з ним загравати, а активно підштовхнули до повернення – в ​​інтересах хворого. А це була штучним чином викликана надможливості людського мозку!

Про надможливостей мозку ми знаємо давно. Це, перш за все, вроджені властивості мозку, що визначають наявність в людському суспільстві тих, хто здатний знаходити максимум правильних рішень в умовах дефіциту введеної в свідомість інформації. Крайні випадки. Люди такого роду оцінюються суспільством як володарі талантів і навіть генії! Яскравим прикладом надможливостей мозку є різні творіння геніїв, так званий швидкісний рахунок, майже миттєве бачення подій цілого життя в екстремальних ситуаціях і багато іншого.

Відома можливість навчання окремих осіб безлічі живих і мертвих мов, хоча зазвичай 3-4 іноземні мови є майже межею, а 2-3 – оптимальним і достатньою кількістю. У житті не тільки таланту, а й так званого звичайної людини часом виникають стану осяяння, і іноді в результаті цих осяянь в скарбничку знань людства лягає багато золота.

У спостереженні В. М. Смирнова приведено як би зворотне подія в порівнянні з тими, про яких згадується далі, однак, може бути, в ньому є і відповідь на ще не сформульований тут питання до мозку: що ж і як забезпечує надможливості? Відповідь і очікуваний і простий: у забезпеченні інтелектуальних надможливостей найважливішу роль відіграє активація певних, а ймовірно, і багатьох мозкових структур. Простий, очікуваний, але – неповний. Стимуляція була коротка, феномен “не застряг”. Ми всі тоді так боялися можливої ​​плати мозку за надможливості, так раптово розкриті. Адже вони були тут розкриті не в реальних умовах осяяння, а полууправляемо, інструментально.

Таким чином, надможливості бувають вихідні (талант, геній) і можуть за певних умов оптимального емоційного режиму виявлятися у формі осяяння із зміною режиму (швидкості) часу і в екстремальних ситуаціях теж, мабуть, із зміною режиму часу. І, що найважливіше в наших знаннях про надможливостей, вони можуть формуватися при спеціальному навчанні, а також у разі постановки надзавдання.

Життя зіштовхнула мене з групою осіб, які під керівництвом В. М. Броннікова навчаються багато чому, зокрема бачити із закритими очима. “Хлопчики Броннікова” отримали і демонструють свої надможливості, придбані в результаті планомірного тривалого навчання, обережно розкриває здатності до альтернативного (прямому) баченню. При об’єктивному дослідженні вдалося показати, що в електроенцефалограмі (ЕЕГ) таке навчання проявляє умовно-патологічні механізми, що працюють на сверхнорму. “Умовно-патологічні”, мабуть, в умовах власних, спеціальних мозкових механізмів захисту.

Кількісне накопичення даних про можливості і заборонах мозку, про двуединстве – принаймні багатьох, якщо не всіх його механізмів, – зараз на межі переходу в якість – на межі отримання можливості цілеспрямованого формування людини свідомого. Однак перехід від пізнання закономірностей природи до розумного користування ними не завжди швидкий, не завжди легкий, але завжди тернистий.

І все ж, якщо подумати про альтернативи – життя в очікуванні натиснення кнопки ядерного валізи, екологічної катастрофи, глобального тероризму, розумієш, що, як би не був важкий цей шлях, він – найкращий: шлях формування людини свідомого і, як наслідок, суспільства і співтовариств людей свідомих. А формувати людину свідомого можна тільки на основі знання принципів і механізмів роботи мозку, його можливостей і надможливостей, механізмів захисту і меж, а також розуміння двуедінства цих механізмів.

Отже, які ж ці двоєдиний механізми мозку, два хвороба, захист, як розумний заборону, і особи Януса, про що тут йдеться? Надможливості і хвороба і багато, багато іншого.

В ідеальному варіанті приклад надможливостей – це довго живуть генії, які вміють приймати правильні рішення по мінімуму введеної в свідомість інформації і не згоряють через наявність у них адекватної власного захисту. Але як часто геній неначе б “пожирає” себе, як ніби-то “шукає” кінця. Що це? Недолік власного захисту мозку як “всередині” забезпечення однієї функції, так і у взаємодії різних функцій? А може бути, її, цю захист, можна формувати, посилювати – особливо з дитинства, розпізнавши в здатному дитину задатки інтелектуальних надможливостей?

Протягом багатьох десятиліть і навіть століть навчання практично важливим знань йшло при вихованні (закріплення в пам’яті моральних цінностей) і тренуванню пам’яті. Загадка пам’яті до цих пір не вирішена, незважаючи на Нобелівські премії в області медицини. А значення раннього формування “морального” базису пам’яті (хоча так це і не називається) для суспільства було дуже велике, у переважної більшості спочатку дітей, а потім дорослих заповіді перетворювалися в мозку в затверженние матрицю – огорожу, що не дозволяє переступати їх, практично визначальну поведінку людини і боляче карає преступившего.

Муки совісті (якщо вона сформувалася!), Трагедія каяття – все це, активований через детектори помилок, ожівшее в мозку преступившего, разом зі “страшними карами”, обіцяними вже в ранньому дитинстві за злочин заповідей, у суспільстві в цілому працювали сильніше судових стягнень. У реальному сьогоднішньому житті багато чого, в тому числі “страшні кари”, муки совісті і т. д., м’яко кажучи,!
трансформувалося, та й в минулому зупиняло далеко не всіх. Нехтуючи заборонами матриці пам’яті, закладеними в минулих поколіннях і не закладаються зараз, людина крокує до свободи і духу, і криміналу.

У випадку, про який говорилося вище, пам’ять працювала насамперед як механізм заборони або, якщо хочете, як механізм “локального неврозу”. Але якщо про матрицю пам’яті в мозку нічого не знали, та так її і не називали, то до самої пам’яті як до головного механізму, що дозволяє нам виживати в здоров’я і хвороби, в старому варіанті навчання все ж ставилися куди більш дбайливо, ніж зараз.

Пам’ять вже з раннього дитинства формує матриці, де далі працюють автоматизми. Тим самим вона звільняє наш мозок для переробки та використання величезного інформаційного потоку сучасного світу, підтримуючи стійкий стан здоров’я. Але пам’ять сама потребує допомоги, і особливо важливо заздалегідь допомогти її найбільш тендітному механізму – зчитування. І раніше це, мабуть, здійснювалося при великому обсязі заучування напам’ять і особливо – важко заучувати прози мертвих мов. Пам’ять, “засунувши” і “задовго” в автоматичний режим все стереотипне, все знову і знову звільняє, відкриває нам величезні можливості мозку. Надійність цих величезних можливостей визначається багатьма факторами, і найважливіші з них – щоденна постійна тренування мозку будь-яким і кожним фактором новизни (орієнтовний рефлекс!), Многозвеньевой характер мозкових систем, наявність у цих систем при забезпеченні нестереотипно діяльності не тільки жорстких, тобто постійних ланок, але і ланок!
гнучких (змінних) і багато іншого. У процесі створення умов для реалізації можливостей і надможливостей мозку ті ж механізми – і перш за все базисний механізм – пам’ять – вибудовують частокіл захисту і, зокрема, захисту людини від самого себе, біологічного у ньому, його негативних устремлінь, а також від різних екстрених життєвих ситуацій.

Це – обмежувальна роль матриці пам’яті в поведінці (“не убий” …). Це – та її виборчий механізм обмежень, механізм виявлення помилок.

Що це за механізм захисту від помилок, обмеження, заборони – детектор помилок? Ми не знаємо, чи дарує природа цей механізм людині з народження. Але швидше за все – ні. Мозок людини розвивається, обробляючи потік (пріток!) інформації, адаптуючись до середовища методом проб і помилок. При цьому в навчають мозку поряд з зонами, які забезпечують діяльність за рахунок активації, формуються зони, що реагують вибірково або переважно на відхилення від вигідною, “правильною в даних умовах” реакції на помилку. Ці зони, судячи з суб’єктивної реакції (тип занепокоєння), пов’язані з вхідними в свідомість атрибутами емоційної активації. На людській мові – хоча детектори помилок, мабуть, не тільки людський механізм – це звучить так: “щось … десь … неправильно, щось … десь – не так .. . “.

До цих пір ми говорили (в тому числі і про найважливіший відкритті В. М. Смирнова) про можливості і фізіологічному базисі надможливостей. А як у звичайних умовах викликати надможливості і чи завжди це можливо і, що дуже важливо, – допустимо?

Зараз на питання “чи завжди” відповіді немає. Однак можна викликати надможливості набагато частіше, ніж це трапляється в повсякденності.

Вже говорилося про те, що мозок генія здатний статистично правильно вирішувати завдання по мінімуму введеної в свідомість інформації. Це – як би ідеальне поєднання інтуїтивного і логічного складу розуму.

Прояв мозку генія ми бачимо по розв’язуваним їм надзавдання – будь то “Сікстинська мадонна”, “Євгеній Онєгін” або відкриття гетеропереходів. Легкість прийняття рішень відбувається за допомогою оптимальних активаційних механізмів головним чином, по-видимому, емоційного спрямування. Вони ж відповідальні за радість творчості, особливо якщо процес поєднується з оптимальною власним захистом мозку … А ця оптимальний захист складається перш за все з балансу мозкових перебудов при емоціях (висловлюючись фізіологічно – в просторовій різнонаправленість розвитку в мозку сверхмедленних фізіологічних процесів різного знака) і оптимальної повільнохвильовий нічний “чистки” мозку (треба “не викинути з водою дитину” і не залишити занадто багато “сміття”) …

І все ж, хоча пам’ять є базисний механізм забезпечення можливостей і надможливостей, ні талант, ні тим більше геніальність тільки до неї не зводяться. Згадайте хоча б книгу вітчизняного вченого-психолога А. Р. Луріі “Велика пам’ять маленької людини” ..

.

Надможливості у “звичайних” людей на відміну від геніїв проявляються – якщо виявляються – при необхідності вирішення надзавдань. При цьому мозок виявляється в стані, в інтересах оптимізації своєї роботи, використовувати і умовно-патологічні механізми, зокрема – гіперактивації, природний але, при достатній захист, що не дає перетворитися могутньому помічникові в епілептичний розряд. Надзадачу може поставити життя, а от вирішуватися вона може і самостійно, і з допомогою вчителів, і є в цьому житті рішення, коли за результат можна заплатити і високу ціну. Будь ласка, не плутайте з сумно знаменитим “мета виправдовує засоби”.

Як відомо з історії релігії, Ісус Христос дав зір сліпому віруючому, імовірно, доторкнувшись до нього. До самого останнього часу в спробах не пояснити – куди там, – а хоч би зрозуміти можливість цієї можливості доводилося залучати поняття так званої психічної сліпоти – рідкісного істеричного стану, коли “все в порядку, а людина не бачить”, але може прозріти при сильній емоційній струсу.

Багато років тому, прицільно досліджуючи епілептичний мозок, я прийшла до висновку, що не тільки локальна повільна активність, відображаючи зміни в мозковій тканині, володіє одночасно і захисною функцією (як показав відомий англійський фізіолог Грей Уолтер в 1953 році). Функція придушення епілептогенеза притаманна фізіо-логічним процесам, що виявляється високовольтної повільною активністю пароксизмального типу. Припущення було перевірено: на область епілептогенеза був поданий місцево синусоїдальний струм, модулюючий ці повільні хвилі, – він чітко придушив епілептиформні активності!

При епілепсії ми бачимо цей захист вже недостатньо активною, її “перестає вистачати” для придушення епілептогенеза. І далі, посилюючись, ця наша найбільш важлива фізіологічна захист стає сама явищем патологічним, вимикаючи свідомість на все більш довгий термін.

Нагадую тут тим, хто не знайомий з цим напрямком наших робіт: поява в бадьорому стані раптових високовольтних повільних хвиль в ЕЕГ відображає перехід фізіологічного процесу захисту в явище патологічне! У даному конкретному випадку, на прикладі хвороби пацієнта, проте, мабуть, все ще виконує свою найважливішу фізіологічну роль, оскільки відсутні клінічні прояви епілепсії.

Уміння володіти собою розцінюється насамперед як прояв адаптації. Фізіологічно реалізація емоцій “малою кров’ю” (без поширення патологічного збудження) здійснюється при збалансованості сверхмедленних процесів – тих, які у мозку пов’язані з розвитком емоцій, і тих, які в тому ж мозку обмежують їх поширення (сверхмедленний фізіологічні процеси іншого знака). Ця форма захисту, як і описана вище, також може мати своє патологічне особа – посилюючись, захист перешкоджає розвитку емоцій, аж до появи станів, що визначаються як емоційна тупість. Чи є захист, розглянута по ЕЕГ, не тільки захистом, але і забороною? В известной мере и до известной степени – да. И прежде всего в отношении патологии или условной патологии, в данном случае – условно-эпилептогенной активности. Уже и здесь можно, правда, с некоторой натяжкой говорить о двуединстве физиологической защиты. Защита “от” и запрет “на” развитие эмоции гораздо !
определеннее во втором защитном механизме.

По мере продвижения от физиологического процесса к патологическому его запретительная функция выступает все ярче.

У обоих приведенных здесь механизмов защиты, в отличие от того, который формируется памятью, есть физиологические корреляты, что делает их как бы “ручными” для изучения.

“Запретительная” роль детектора ошибок проявляется не в его физиологических коррелятах, хотя они имеются. Запретительные свойства детектора ошибок проявляются в субъективном, эмоциональном, а далее – нередко в поведенческом и двигательном компонентах. Однако потенциальное двуединство феномена детекции ошибок также существует. Детектор ошибок является в норме нашей защитой, но при гиперфункции вызывает патологические проявления типа невроза, навязчивых состояний; от страха, оберегающего нас от нередко очень чувствительных последствий наших ошибок, до невроза, когда детектор не “предлагает” (напоминает, намекает!), но требует, доминирует и в крайней форме выводит человека из социальной жизни.

В отличие от сказанного выше, все известное о памяти – самом главном, базисном механизме, определяющем устойчивое состояние и здоровья, и болезни, в значительной мере поддерживающем поведение большинства членов общества в рамках моральных ценностей, морального “кодекса законов”, – оказывается пока результатом анализа лишь проявлений активности человека. Как я писала вначале, мы – пока, по крайней мере, – видим лишь результаты невидимой работы памяти; прямые физиологические корреляты этого важнейшего механизма работы мозга неизвестны.

Механизмы работы мозга должны и далее интенсивно изучаться. На мой взгляд, известным на сегодня физиологических закономерностям, в том числе и приведенным здесь, уже должно быть найдено место в преподавании человековедения или, проще, предмета: “познай самого себя”.

http://gnozis.info/?q=node/5121 – видео

http://teros.org.ru/content/view/447/144/

http://persona.rin.ru/view/f/0/20351/behtereva-natalja-petrovna – био